“Avviare una sperimentazione per una certificazione di alfabetizzazione all’intelligenza artificiale destinata agli studenti, a partire dall’anno accademico 2027-2028″: a dirlo, il 5 novembre, è stata la vicepresidente esecutiva della Commissione europea per le competenze e l’istruzione Roxana Mînzatu in conferenza stampa.
Secondo Mînzatu, oggi “i giovani devono essere in grado di comprendere le potenzialità e i limiti dell’intelligenza artificiale, di mettere in discussione le risposte che fornisce e di sapere quando è opportuno non utilizzarla”.
L’obiettivo della sperimentazione, fanno sapere da Bruxelles, è quello di sostenere i giovani nel comprendere sino in fondo il funzionamento dell’intelligenza artificiale. Ma anche quello di riuscire ad interpretare nel giusto modo, ha spiegato la commissaria, “le informazioni ricevute”, come pure “riconoscere eventuali manipolazioni e sapere quando è il momento di disconnettersi”.
La vicepresidente esecutiva della Commissione europea per le competenze e l’istruzione ha anche annunciato che nel 2027 l’UE proporrà un “Impegno europeo per un uso sano degli schermi” (European Healthy Screen Pledge), al fine di “aiutare scuole e famiglie a concordare approcci pratici in merito al tempo trascorso davanti allo schermo, alla sicurezza online e a un sano equilibrio tra le diverse attività”.
Con il supporto tecnico offerto dal “nuovo Consorzio europeo per le infrastrutture digitali (EDIC) – ha aggiunto Mînzatu – otto dei nostri Stati membri stanno unendo le forze per sviluppare infrastrutture digitali affidabili e strumenti basati sull’intelligenza artificiale destinati alle scuole”.
“Questa collaborazione – ha concluso la vicepresidente esecutiva – sosterrà i fornitori europei di tecnologie per l’istruzione (edtech), tutelerà i dati degli studenti e offrirà alle scuole una scelta più ampia”.
A questo proposito, vale la pena ricordare che da una recente ricerca realizzata dall’Indire, assieme alla testata specializzata ‘La Tecnica della Scuola’, risulta che Il 44% degli insegnanti teme che gli assistenti virtuali possano distrarre gli studenti e, soprattutto, indurli a dare incondizionatamente credito a risultati non sempre attendibili o del tutto errati (allucinazioni dell’AI).
Questo ridimensionamento della fiducia si intercetta anche dalle aspettative generali sull’efficacia dell’apprendimento: solo il 48% dei docenti ritiene oggi che un assistente virtuale basato sull’IA a disposizione di ogni studente possa migliorare i risultati scolastici generali, in calo rispetto al 56% manifestato un anno fa. Il 47% dei docenti che hanno risposto alla ricerca, ritiene lo strumento un valido supporto per facilitare lo studio autonomo a casa.
